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先让“名师”“名校长”流动起来,再推进教师的交流轮岗,如何?

由于历史的原因,目前,许多地方都还存在着“示范校”与“薄弱校”、“重点校”和“普通校”之间的差别,尽管有些有些地方近两年来有意识地撤销了辖区内一些学校的“示范”、“重点”等称号,但校际间在教育教学质量和师资整体水平方面的差距还是十分明显的,这种现象的存在,显然不利于区域内教育的均衡发展。那么,如何有效地消弭校际间师资水平方面的差距呢?最直接、最有效的办法莫过于建立区域内教师流动的长效机制,使“教师”这一最核心的“资源”尽可能均衡地分配到辖区内的各个学校,如此,自然会有效地缩小校际间在教育教学质量上的差距,为实现区域内教育的均衡发展打下良好的基础。

建立常态化的教师轮换交流机制对缓解“择校”的意义也是不言而喻的。就我们当前的教育而言,所谓的“择校”,不过是“择师”而已,与教师以外的其他教育资源配置是否均衡并无十分紧密的关系。从这个角度看,让区域内的教师资源有效地流动起来,能在一定程度生满足许多家长和学生追慕名师的愿望,从而有效地为“择校热”降温。

当然,如何建立合理的教师流动机制也是一件很考验教育主管部门智慧的事情。我的意见是,在尚不具备教师“全盘流通”条件的地区,可以先让那些名校长、名师、特级教师、模范教师、优秀教师、优秀班主任等“稀缺资源”流动起来,这些人的流动,既能有效地带动其他教师的流动,也能为建立教师“全盘流通”机制提供一定的缓冲余地,同时还能立竿见影地遏制择校,何乐而不为?

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